高校美术师范生是我国基础美术教育的核心力量，对于培养具有“美术核心素养”的未来创新人才具有重要作用。因此，高校美术师范生必须具备教师这一职业应有的文化素养、专业素养、创新素养、职业素养等核心素养。在职前教育阶段加强专业化能力培养是高等师范院校教育教学的主要内容，为了配合基础美术教育的需要，完善高师美术教育专业的教育教学体系，对高校美术师范生专业化能力培养可采取以下措施：
将教育教学相关政策法规的学习纳入高校美术教育专业教学计划
高校美术师范生必须了解学习的政策法规有：《教师法》《职业教育法》《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》《普通高中美术课程标准》《美术学科核心素养》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等。每一学期可将这些政策法规以讲座、授课等多种形式教授给学生，要求达到了解熟悉的程度。
可将政策法规分为教师职业法规和美术教育政策两部分进行学习。首先，高校美术师范生要学习教师职业法规，明确教师是专业的、不可替代的职业，要培养自身的职业认同感、责任感和使命感；要熟知教师职业道德，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养良好的职业道德品质；要了解教师职业能力，明确学习目标，不断完善和充实这些能力，从而可以更好地胜任这份职业。
其次，高校美术师范生要学习美术教育政策，了解中小学美术培养要求，紧贴教育改革的发展方向。应以中小学美术教育的发展方向为参考，加强对基础美术教育的研究，对基础美术教学问题和现象进行探讨与研究，从而提高自身的教学专业能力。
构建符合高校美术教育专业教师专业化培养要求的课程体系
首先，应开设多样的美术专业课程，使美术师范生具有“一专多能”的特点。
一方面，要提高其美术专业能力，优化美术专业知识结构。高校美术教育专业的培养特点决定了该专业不是培养职业画家，而是培养美术教育人才，因此要求其所具有的美术专业知识应是更加全面的。
另一方面，要符合中小学美术教育的需求，完善基础美术教学。当下在中小学美术课程改革中发现基础美术教学出现了许多新的模块，如电脑美术、摄影摄像、手工制造、陶塑陶泥等，多样的基础美术教学内容体现了基础教育阶段学生综合素养培养的重要性，目的在于培养高校美术师范生更加全面的美术专业素养。
其次，改革美术教学技能课，使美术师范生真正可以学以致用。
一方面，要增设与教学方法相关课程。最大限度发挥美术师范生的主体作用，培养学生的创新意识，以及发现问题、解决问题的能力，用辩证的态度看待美术教学，即遵守规范又思考如何创新。
另一方面，要落实教学实践训练课程，提高教学能力。美术师范生的实践课分为见习和实习两种：见习主要是进入中小学校观察中小学美术教师的教育教学活动，体验其职业生活状态，了解美术教学的实施过程；实习则主要是学生通过试讲参与教学活动，将在校期间所学的知识结合中小学美术教材进行实践教学，在此过程中不断反思教学中出现的问题，进而改进教学方法、总结教学经验，为成为一名真正的美术教师打好基础。
只有落实了教学实践课，使其不再停留在理论化和形式化阶段，才能使美术师范生的教学能力得到真正提高。
最后，提高通识课程的有效性，拓宽美术教育专业学生的文化素养。
一方面，要加强学生对文化尤其是中华优秀传统文化的理解，了解文化的产生、形态、模式以及各种文化和美术教育之间的关系，例如中华优秀传统文化、精英文化、大众文化、视觉文化等与美术教育都有着密切的关系，是在未来美术教学中可能会涉及到的内容，所以相关高校要为学生创造了解这些文化的平台，通过开设相关内容的课程完善通识教育。
另一方面，文化与生活息息相关，美术师范生应具有自主生活的能力，积极体验、感受生活，积累生活经验。在生活体验中形成对文化现象的观察、判断、认识能力，这样才能在教学实践中创设符合社会需要的生态教学。因此，通识课程的开设要求精、求细，要结合文化需求，贴近生活。
完善美术相关专业课程设置的同时丰富美术课外教学形式
高校美术教育专业的培养可分为两部分：课上教育和课外教育。课上教育主要是美术师范教育专业相关的课程教育，是在课堂上进行的；课外教育主要是指利用课堂以外的时间开展的多形式教育活动，后者是高校美术师范生教师专业化能力培养的重要组成部分。
首先，开展丰富的校园活动，培养美术师范生积极乐观的态度、良好的心理素质和健全的人格。具体而言，可组织多种内容形式的展览讲座，充实美术师范生的知识储备，更直观快捷地解决学生在学习过程中的问题，增加学习的积极性和主动性，从而提升专业自信；鼓励美术师范生参与社团活动，丰富学生的课余生活，在锻炼自己的同时，提高其组织能力、表达能力、创新能力；组织美术师范生参加各种技能比赛，训练学生的专业技能，使其具有强烈的竞争意识和自我认识，在增强自信心的同时提升心理素质。
其次，组织社会实践活动，培养美术师范生的社会责任感和交流沟通能力，使学生可以在未来更好地适应社会、融入社会。具体而言，可鼓励美术师范生参加各种志愿者公益活动，增长社会知识、增强社会责任感、锻炼与人沟通交流的能力，并在此基础上树立正确的人生观、世界观、价值观；鼓励美术师范生积极参与支教活动，使学生的使命感增强，对于教师这个职业有更深刻的认识和理解。
让反思培养贯穿整个美术师范生的学习阶段
首先，通过各种政策法规的学习，让美术师范生对教师职业的认知加强，并反思怎样才能成为一名好老师、如何实践教育教学活动、如何在前人的基础上提高教学水平等问题，从而培养美术师范生的反思意识。
其次，通过教学技能的学习，在撰写教学日记、观看优秀教师的教学视频、运用微格教学方法等的过程中使美术师范生掌握反思的方法。
此外，利用各种交流活动和相互合作的机会引导美术师范生提出质疑和困惑，并通过教学实践解决问题，从而养成他们深入反思的习惯。
总之，教师专业化能力培养是高校美术师范专业的重中之重，是教师职业化道路上的必经之路。培养美术师范生的教师专业化能力对未来美术教师群体的高质量发展是前提条件，只有具备了此能力，才能在教育教学的过程中创新发展、更好地适应社会需求，从而为国家培养具有核心素养的创新人才。
（作者系山西师范大学临汾学院副教授，本文系山西省教育科学“十四五”规划2021年度规划课题：基于“美术学科核心素养”的山西高师美术教育专业职业化改革研究阶段性研究（课题编号：GH-21096）成果。）
