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      活色生鲜——小学美术课程思政的教学思辨

        作者:张丹妮2023-01-09 08:38:10 来源:美术报

          (1/3)王瑛(金华武义县熟溪小学) 思 水彩

          (2/3)谢俊亮(杭州市长阳中学) 山水情 中国画

          (3/3)董学武(台湾省长荣大学书画系) 梵净山风光 中国画

          中国美术家网--让艺术体现价值

        2022年5月,国家颁布《义务教育艺术课程标准》,课程标准指明,坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。可见,因为美术独特的视觉形象性,所给予学生情绪、情感的感染性,从国家层面,已将美育作为政治认同、国家意识、文化自信、革命传统的必要课程媒介。那么,当2023年的钟声敲响,当我国下一代一边享受着网络、科技,所带来的全球文化便利,一边又不得不自觉警惕着全球文化,所带来的乱花渐欲迷人眼的文化时代背景时,让视觉为载体的基础美术教育,在艺术课程标准指引下,生成指向课程思政的教学探索,就显得尤为必要。

        以生为本的的开放性课堂

        当下教学,我们经常提出要以生为本,那什么是以生为本的美术课堂呢?与传统美术教学不同的是,以生为本的美术课堂所遵循的,是以基本问题为牵引,以表现性任务为载体的循序探索。所谓表现性任务,是指在美术教学中,教师结合基本问题的循序探索,所创设的开放性教学设问。比如《南宋官窑》教学,学生设计去南宋官窑博物馆参观的导览图;又如在《长征》教学中,教师围绕长征的历史故事,设计红色迷宫的表现性任务。

        之所以要在课程思政教学中,生成游戏性、表现性、任务性教学设计,其根本原因就旨在通过以师生互动,小组探究、问题牵引的课堂模式,让学生在课堂教学中,僭越思维灌输的教学弊端,让学生在自主问题索引、同伴讨论、交流表达中,将习得的事实性知识,在有限教学时间,内化反思,生成能够由心而生的自主探索与自主思考,从而能对不同课程思政主题的美学意蕴,有自己的理解。

        视觉生情的思政课堂营造

        当下,不仅在美术学科,在语文、数学、道德法制等各学科,我国基础教育正掀起着课程思政热。然而,与其它学科相比,小学美术所特有的视觉感染性。不自觉使小学美术课程思政,在美轮美奂的视觉影像中,涌动出一种可感性化浸渍学生爱国主义情感的真情。比如在宋韵文化教学中,当学生从文字说教穿越到德寿宫、南宋御街、南宋官窑博物馆的实际视觉景象时,学生内心就会不由自主涌动出一种莫名的情感,而在笔者看来,在小学美术课程思政教学中,就应强化这种可不断涌动内心真情的视觉体验。

        格式塔心理学也对这种学生由视觉而生的美好情感有过解释:由于外在世界(物理)与内在世界(心理)的力,在形式结构上有同形同构,即它们之间有一种结构上的相互对应。由于事物的形式结构与人的生理在大脑中引起相同脉冲,所以外在对象和内在情感合拍一致,主客协调,物我同一,从而,人在各种对称、比例、均衡、节奏、韵律、秩序、和谐中,产生相互映对知觉的感受,从而便产生美感愉悦与审美情感。2022年5月,我国颁布《义务教育艺术课程标准》,课程标准取消了美术课程标准的单独成篇,而将美术、音乐、影视、戏剧共同归纳为《义务教育艺术课程标准》,从这一意义而言,在小学美术课程思政教学中,解脱传统说教式教学束缚,而将音乐、美术、影视、戏剧融为一体的视觉语言,感性化浸润于小学美术课堂,将是小学美术课程思政教学焕发无限张力,浸润学生内心的重要教学方式。

        跨越时空的大单元思政教学

        所谓僭越时空的大单元思政,是指在以基本问题为索引的表现性任务、视觉生情的教学设计准则外,教师将教学目标、教学情境、艺术基本问题、大概念知识、多课时、表现性任务、教师指导、过程性评估整合成一个相对独立的微课程,从而创设以意义理解为要点的教学过程。

        以意义理解为要点的课程思政教学,与过往教学方式有所不同的三个特点在于:一、多课时的大单元教学旨在为学生有效运用知识,解决问题创造必要的时间与空间。二、指向课程思政的基本问题,依托多元表现性任务的探索困境自然生成,在大单元的小学美术课程思政教学中,通常有以多元材料为载体的多个表现性任务创设。三、教学评价成为教学过程的必要组成部分。比如《南宋官窑》的大单元教学,就体现在从传统美术教学的欣赏评述、到多课时、大单元的泥塑体验、南宋官窑现代运用的创意设计、南宋官窑博物馆讲解员等内容的综合融生。

        比如浙江美术出版社小学四年级《茶香四溢》的主题教学,就可在以生为本、视觉生情、大单元框架的教学策略迁移下,以杭州自然茶园、茶文化卡设计,生活中包装精美的龙井茶,茶经文学,以及茶道文化体验等维度设计茶香四溢教学。

        未来,我们的孩子将面临国际化的生存环境,国际化的竞争,如何让我们的孩子,在全球文化的包裹下不迷失自我,将以视觉传承的文化理解,真正浸润孩子的内心,我想这不但是当下小学美术老师对指向课程思政探索的本职工作,也是我国基础美术教育实践过程中,有意义的教育求索与价值存在。

        (作者为浙江师范大学教师教育学院博士、供职于杭州市胜利实验笕成小学)

        责任编辑:静愚
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