市场调查，是设计工作的基础和前提。当前中小学教材出现的一些问题，就是违背这一常识。一些中小学教材的装帧设计师，但凡觉得自己有了名气，就以为自己是一个艺术家，对社会审美水平大加挞伐，对公众审美素养嗤之以鼻。很多普通观众（读者）面对设计产品（作品），要么将之当成艺术作品加以崇拜，要么被网络舆情裹挟着。设计师与公众的关系，既是生产者与消费者的关系，也是美育普及者与接受者的关系，设计师无论是设计产品（作品）还是进行美育普及，都应以公众为中心开展工作。好的装帧设计，不仅是让教材更美观更实用，更在其中蕴含了审美内涵，对学生进行潜移默化的美育。而做好这些工作，都需要市场调查。
建构良性的编读关系，编辑、设计师、学生、教师、家长、教育管理部门等相关人员均应纳入整个编读关系加以考虑，尤其要考虑教材使用者（学生）。在编读关系中，各成员站好位置，演好角色，是进行市场调研的基础。设计师是教材装帧设计质量的核心把控者，负责设计好美育内容；编辑是方向引导者、中间协调者、政治关和专业关的最终审核者；教师是教材的间接消费者，是美育工作的具体执行者（学校美育），也是教材装帧设计的第二道把关者；学生是教材的最终消费者和美育内容的具体接受者；家长是教材的第三道把关者，美育工作的具体执行者（家庭美育）；教育机构（包含学校、教育局等）是教材政治关的第二道把关者。
现在个别装帧设计师不进行市场调查，甚至不将学生当成自己的顾客和服务对象，甚至编辑不了解学校和学生的美育情况，有的老师不了解学生和家长的审美需求，有的校长和教育局长不了解分管的每个地区每个班级的美育情况，部分家长也不顾孩子的审美需求。最终，各行其是，互相之间无法协调，更不顾学生的身心变化与社会的发展，造成林林总总的问题，因此必须从设计师开始做好各个环节和所涉各因素的调查，依据调查数据，量体裁衣。
设计师应围绕学生调查些什么呢？从国家政策、消费者情况（年龄、地区、性别、民族、学段、相关知识的掌握情况、认知规律、色彩偏好度等），到既有教材和其他国家地区的教材情况，再到对所学知识的形象化转换问题等等。没必要开出一个调查名单来，认真负责的设计师都是能找到相关资料的。现在的关键问题，不是设计师不懂该调查什么，也不是懒于调查，而是真正的书籍装帧设计所花费的时间精力，与设计师获得的回报不匹配，导致设计师失去了进行细致、负责的调查动力。当前个别出版教材、教辅的出版社和编辑，追求短平快，即刻经济回报，甚至不惜“剪贴”和“裱糊”，东挪西用、东拼西凑各种材料，最终导致不尊重知识产权，不重视装帧设计工作。部分教材装帧设计，表面看起来认真负责，层层把关，但其实是草草敷衍了事，甚或搬用、拷贝，最终导致插图错漏百出。加上审核时应付过关，“问题教材”也就出现了。因此，要设计好的教材，首先要开展调查工作的是相关的教育行政机构。教育行政机构作为代表学生、家长的甲方，在开展设计招标工作之前，至少把“设计任务书”所涉及的各类问题、各个因素均调查清楚，才能给设计师以清晰的“甲方意图”。
设计，是为人们生活服务的实用品，而不是纯粹的艺术品；中小学教材是教学实用品和美育实用品。实用的本质，要求我们去调查谁在用、如何用、何时何地用。“没有调查就没有发言权。”改变浮夸作风的第一步，干脆就从调查开始，而不是从拍脑袋的决定开始，不是从学习某国先进教材经验开始，或者本本主义地照着文件开始。一切唯实不唯上，唯读者不唯钱。坚持做好市场调查，才是真正地践行群众路线，坚持以人民为中心的设计创作导向，践行顾客至上的商业理念。专业标准（设计和美育）与政治标准、市场逻辑与政治要求，是辩证统一的。实现了对学生的精准调研，满足他们的审美需求，顾及了他们的实际情况，就是教材装帧设计的成功，也会获得市场认可进而实现相应利润。以政治褒扬、专业成就、经济利润、学生喜爱、家长和学校认可等作为内在驱动，才能形成良性循环。
（作者系中国文艺评论家协会会员、内江师范学院教师）
