潘雨晴（衢州高级中学） 校园小楼故事 水彩
“美育不是一门课程，却属于所有课程，她应该渗透于教育的方方面面，渗透在所有学科的课堂教学之中。美育的主阵地应该在课堂。”浙江省衢州高级中学党委书记、校长周晓天说。美育是艺术教育的基础，作为一所在浙江省内有较大影响力的艺术特色学校，实施美育自然成为学校发展的自主需求。“我们不重视美育，艺术教育走不远。”周晓天说。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。几乎文件印发同时，10月16日，衢州高级中学骨干教师“领雁班”为期一周的美育课程化实践研讨周活动告一段落。
研讨周活动满满，分为美育读书报告会、美育课程化实践展示课、美育课程化研讨会三个环节。开启了一场别开生面的美育课程化实践之旅。
多学科课堂教学的美育渗透
在美育课程化实践展示课上，历史学科姜建业老师《辽宋夏金元的经济和社会》一课，以北宋著名的风俗画《清明上河图》切入，向学生展示了一幅生动的北宋都城东京生活画卷，并紧扣《清明上河图》的细节描绘，通过多处细节的放大解读，让学生感受北宋商业、手工业、农业及社会生活的变化，并由此引出其中关系。整堂课不仅渗透了历史学科的核心素养，也让学生在课堂中深切感受到历史学科的逻辑之美、史料之美、考究之美和历史语言之美。
在物理教研组长金修成老师看来，“一堂好课的标准是学生喜欢。如果听你的课学生的身心是愉悦的，能给他一种美的享受，那学生自然就喜欢去学，所以我们在课堂教学中必须渗透美育。渗透美育不仅可以激发学生学习物理的兴趣，减轻学生心理压力，促进学生对知识的理解与掌握，从而提高学习效率，还可以促进学生创造性思维的发展和身心的健康和谐发展。”他说，“物理中蕴含对称美、简洁美、和谐美、统一美……”
技术教研组长黄土木老师认为，“课堂的美无处不在，美的课堂源于一个精美的粉笔字、一个得体的形象、一个甜蜜的微笑、一个有意义的动作、一批有艺术味的图片素材、一张精致的表格、一个唯美的课件、一个清晰的学习思路、一次失败后的成功体验、一个流畅的交流过程、一个有意思的结尾。”
早早迈出美育课程化的第一步
从2017年开始，衢州高级中学着力推进美育相关实践和研究，积累了许多美育实施的经验和做法。学校以“柯山大讲堂”为美育主阵地，常态化开设美育专题讲座，中国美院任道斌教授的《国画欣赏与人文素质》、中国社会科学院叶廷芳教授的《建筑美》、央视编导王开岭的《阅读，让你学会自己长大》、复旦大学物理学家金晓峰教授的《诗情画意的物理学》、茅盾文学奖获得者王旭烽的《茶的故事》等等，让“柯山大讲堂”成为美育高地。学校还通过“江畔文学社”、“美术社”、“舞蹈社”、“礼仪社”等学生社团，组织学生进行文学创作、艺术欣赏、寻美实践等积极开展各类美育活动。同时，学校还依托美术、音乐等艺术特色学科开设欣赏课程和选修课程，迈出了美育课程化的第一步。
2020年衢州高级中学把美育课程化实践作为年度重大教学改革来推进，将2020年确定为“美育课程实践年”，并开始不断强化美育培训，为把美育渗透到各学科课程中做准备。在2020年暑假的学校骨干教师培训研讨会上，周晓天给全校行政干部、教研组长、备课组长、班主任作了一个比较完整系统的美育专题讲座，为美育课程化实践作了全面动员。后来他又给全市教育系统骨干教师培训班、分管教学副校长培训班、教务主任培训班等多个培训活动讲美育。2020年1月，周晓天牵头的《高中美育课程化实践研究》课题立项。这些都为衢州高级中学美育课程化实践热了身。2020年寒假，衢州高级中学骨干教师“领雁班”的老师领到了两项寒假作业：在寒假读一本美育专著，写一篇读书心得；准备一堂基于美育渗透的学科公开课。
此次美育课程化实践专题研讨活动是衢州高级中学多年来关注美育，践行美育，并逐步推进美育课程化的一次生动展示。通过活动，不仅使参与活动的老师进一步感受到美育的鲜活和魅力，促使更多老师对美育进行思考并逐步转变了对美育的旧有观念，也推动了一线教师对美育在学科课堂教学中的渗透作更直观、具体的尝试。
“老师要多读美育的书，在美育课程化实践中扭转对美育的偏差。老师的审美素养是美育的保证，只有优雅的老师才能培养出优雅的学生，老师如果自身没有由内而外的东西，讲出来话都是生硬的。老师要有对学科的热爱，如理科老师对理性思维的神往，对自然之美、生命之美、科技之美、实验之美、推理之美、图形之美等的崇尚精神和传递过程本身就是最生动的美育。”周晓天在研讨活动总结发言时说。“美育的终极目的不是知识和技能，而是态度和境界。”这是周晓天对于美育的理解。
在普通高中，美育课程化实践活动不多，衢州高级中学这场别开生面的美育课程化实践之旅，确实值得我们作一番深入的思考。
