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      交互缺少 网络卡顿

        作者:admin2020-03-25 06:50:24 来源:美术报

          没有学生的课堂,缺少师生间的互动、同学间的情感交流以及生动的课堂学习氛围。

          从采访中,我们得到的最多反馈就是网络卡顿、交互缺少、注意力容易分散。

          在广州美院主教工笔人物画的于理老师,最近反映在用超星试课时发现网络拥堵,只能采取调整上课时间和工作顺序来保证教学内容和质量。任珊珊老师说,目前自己包括周围的同事面临最多的教学问题,都是来自于技术平台的不稳定性,直播卡顿、系统延迟、资料上传受限、讨论功能受阻等,制约了教学过程的顺畅进行,影响了教学的节奏感。罗丹老师直言道:“学生们也面临着网络很烂的情况,有些甚至比我的还烂,班上还有两位香港的学生,视频交流上还有一些滞后。”

          太原师范学院2019级同学张琨旋、杨清嵩、周楠楠等均表示,线上教学也带来许多不便:不同的课程需要在不同的软件上进行,要反复确认在哪里上课。每天有回复不完的“收到”,以及不断签到,需时刻关注手机消息动态,生怕错过一条通知。也常常出现无法连接网络、视频卡顿的问题,无法及时高效率地学习。

          的确,网络不稳定,卡顿不畅,考验着讲课者和听课者的耐性,容易让同学们错过重点,失去学习的兴趣。而交互缺少也是导致学生注意力不集中的重要诱因。

          中国美院大三同学徐渊就读于艺术管理系,作为偏理论类的专业,授课模式的转变对他而言要小得多。用他的话来说,“解放了课堂对于地点的限制,让上课的环境变得更加自由。”他说,网课作为虚拟课堂,本身就缺乏真实课堂的面对面交互,很多时候学生的问题无法及时地反馈给老师,师生之间也会因为表达限制受到一定程度的影响。且注意力很容易被外部环境分散,加之在家本身就易产生一些惰性,因而网课的效率较之面授还是有不小的差距。

          “画画是老师学生互动特别多的一门学科,老师不在场,有时候画着画着会陷入迷茫,如果有一定的错误,还不能被及时纠正,比如画的大小尺寸、画的材料、画的工具等,这些东西很难清晰地表达,有时候老师讲了一大堆,然而学生并没有听懂。希望疫情早日过去,重返校园和老师面对面交流。”四川美院国画系学生告诉记者。

          太原师范学院2019级同学秦伟云、陈丽丽、潘傢鑫等回想前三天上网课时表示,学生与老师间的互动不及时,往往老师提出一个问题,需要等待一段时间让学生打字才行,浪费了很多时间。有时候一卡网,就会错过老师讲的重点,而在线上课程中,老师很难知悉学生的听课情况,知道的仅仅是学生的观看时长与发言次数和内容,而不知道上课期间学生是否认真听讲,到底在干些什么,无法及时监督、管理学生,也降低了学习效率。

          也有同学反映,长时期上网课,会出现头晕眼花、视觉疲劳等问题。

          网络教学是双面的,对于自律、乐于求学者,可以更自由地安排学习时间,受益匪浅。而难于自控者,逃离了老师的“耳提面命”,立刻成为了一批“网课学困生”,难以从电子产品的乐趣中抽离,以致上课分心、精神涣散。

          “我们不可能全部视频开着去监控他们。讲课的时候也需要他们静音。”“同学们的听讲情况,老师不了解,不知道所讲的知识点,他是不是领悟和理解了。”“学生在线上的交流反馈,并没有在校园教室内的氛围热烈,隔着屏幕看不到对方,难以确认学生的当前学习状态。”……这也是老师们的心声。

          湖北美术学院工业设计系的展示设计专业教师成章恒表示,课堂中会通过肢体语言和绘图示意加深对设计形态的表达,得不到学生的反馈,只能靠教师自己对着屏幕发挥了。

          四川美术学院中国画系教师白海认为,网课中较难把握学生在课程中的情绪变化。同时加大了学生对老师示范意图的理解难度,降低了示范的灵活性;而中国画教学中“手把手”这个特点,无法在网课中实现,改画更是不可能。

          针对学生的分神问题,陈侗老师介绍道:他们给每个大班都分了小组,实行指导教师、班长、小组长一级级管理,以防止学生出现松弛和懈怠现象。

          王鹏杰老师则用投屏的技术把PPT投在直播平台上,以一边播一边讲,同学们发弹幕、留言实时更新的方式,来缩短师生间的交流距离。

        责任编辑:静愚
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