胡玉康 于静芳（陕西师范大学美术学院） 花儿为什么这样红
180×180cm 漆画
中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对高等艺术教育明确了新任务。高等艺术院校和高校艺术院系必须正视并肩负起这一份责任。然而如何建立“支援基地” 却是一个并不简单的问题。
高校特别是高等师范院校（下称高师）逻辑上看高师在为中小学培养、培训师资中获得存在价值和学科专业发展，两者是利益共同体，中小学为高师输送人才，高师为中小学培养师资，在这个人才培养的循环系统中，要实现“意见”提出的义务教育质量提高，高师教育毋庸置疑必须同时提高，并且不能陷入“先有鸡还是先有蛋”的泥沼中。但是事实上高师偏执于按所谓的自身学科发展规律建设专业，实施教育教学，培养中小学美术教师，导致了有目共睹的高师人才培养标准与毕业要求契合度不高的问题。究其原因，主要就是没有及时跟踪基础教育，对基础教育实际缺少了解和研究，而之所以缺少了解和研究，有客观条件问题，也有主观认识不到位问题。这次意见提出“在中小学建立对口支援基地”无疑为解决这个问题提供了思路。高师一方面要认识到服务中小学教育必须研究其发展实际，一方面要找到了解中小学教育实际的长效途径，中小学能够积极接受和配合高师调查研究。这就需要找到两者的利益共同点。
建立“支援基地”不是剃头担子一头热的事情。首要的就是要准确地找到利益共同点。如，合肥师范学院与合肥市教育局研究签订了“挂职副校长”协议，我们美术学系选派老师到一所小学做副校长，主要负责该校的艺术教育实施，协助该校开展校园文化建设和艺术展演活动，受到挂职学校的肯定和赞扬，同时，挂职教师在这一过程中反思美术学专业教育中的问题，帮助高师调整课程结构，改革人才培养模式和教学方法，并加强本专业教师的自身培训，促进了专业建设和人才培养质量的提高。在首批“双万计划”中，被省推荐为国家一流专业建设点候选单位。
依据利益相关理论，合肥师范学院艺术传媒学院积极参与区、县级新教师岗位培训计划，由学科教学教授担任相关区县美术教师专业成长辅导员，对青年教师进行课程理念和课程教育理论及职业规划辅导。另外，我们正在积极探索共建“名师工作室”机制，在过去名师工作室聘请我们做“学术”指导的基础上，变被动为主动，虚心学习，积极作为主动担当。名师工作室是培养骨干教师、开展教学示范和教学研究、展示教学名师风采的平台，在这个平台上，美术学专业既可以及时获得义务教育改革一线的信息，也能发现自身教育的问题；既能在美术学科学业理论与技能上帮助中小学一线教师提高素质，也能从他们身上发现优秀案例，优化美术学专业教学。当然，如何真正实现共建，要在合作内容、机制等方面深入调查研究，制定切实可行的制度，并以协议的形式去推进实施。就目前条件考察，共建名师工作室是高校对口支援中小学艺术教育的可行方式。换言之，名师工作室是当前条件下高校支援中小学艺术教育的重要基地。在此实验经验下，建立以学校为单位或区县教研室为单位的“支援基地”。
（作者为合肥师范学院艺术传媒学院副院长）
