乔海旭是陕西研学旅行教育服务咨询有限公司董事长，长期从事大中小学生的研学旅行的理论研究和实践探索，他发表的“研学旅行；综合实践育人的有效途径”文章，对全省中小学生的研学旅行工作的开展具有一定的指导意义。
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乔海旭 就研学旅行在《教师报》发表署名文章
研学旅行：综合实践育人的有效途径
乔海旭
教育部等11部门联合发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）指出，各中小学要结合当地实际把研学旅行纳入学校教学计划；把中小学组织学生参加研学旅行的情况和成效作为学校综合考评体系的重要内容。笔者认为，必须从研学旅行的文化、线路、课题、目的等方面着手，把研学旅行要求落到实处。
第一，文化是研学旅行的灵魂。研学旅行与课堂教学的不同之处就在于，它让学生在亲身体验的过程中学习。笔者认为，研学旅行在文化传承上要把握好三个方面：一是弘扬优秀的传统文化。让学生在历史文化遗存中亲眼看见、亲身体验中华民族优秀传统文化的真实存在；让学生了解中华民族5000年历史的基本脉络，了解中华文化形成、发展、壮大的历史过程，从而建立“民族文化识别系统”。二是弘扬先进的生态文化。让学生行走在祖国大好河山的自然风光中，开阔视野，陶冶情操，激发他们对祖国的无限热爱；通过研学旅行还能培养学生的审美意识，锻炼他们的意志和品质。三是弘扬独特的红色文化。红色文化是中国共产党领导中国人民实现民族解放伟大斗争中所创造的一种具有独特内容、独特精神的文化，它对中小学生形成积极向上的价值观、人生观和世界观有着正面的引导和强大的激励作用，是不可多得的教育资源。
第二，线路是研学旅行的载体。研学旅行的基础在“行”，核心在“学”，重点在“研”。研学旅行线路的设计要把握好以下两个重点：一是主题鲜明。按照“立德树人”根本任务，研学旅行线路的主题要鲜明，可围绕理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育、国情教育等主题设计活动内容。二是安排合理。线路的规划要考虑到研学的内容，结合地域特点考虑多种因素，还要考虑不同学段学生的认知水平、知识结构等特殊性。
所以，研学旅行组织者要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行线路体系。
第三，课程是研学旅行的核心。研学旅行的课程设置，必须站在教育教学的角度，注重研学主体的把握，把书本内容活动化，活动内容教育化，打造符合青少年素质教育体验式精品课程。
首先，课程设置要突出育人目标。站在实践育人、全面育人的高度，系统设计、统筹谋划中小学生研学旅行课程体系。课程设置要符合党和国家的教育方针，符合“立德树人”根本任务，谨防课程设计低级庸俗和泛娱乐化倾向。其次，课程设置要与活动目标相结合。在课程开发中坚持教育性原则和实践性原则，针对不同学段、不同特点的学生设置研学主题和课程目标，要突出学生的体验参与。再次，课程设置要有综合性、系统性概念。研学旅行课程是一门跨学科的综合课程，在课程开发中要对课内课外资源进行整合。课程内容要和线路特点相结合，突出主题。
根据不同学段的研学旅行目标，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类活动课程。最后，课程设置要有评价和反馈体系。强化知行合一、学思结合的教学理念，在总结交流与评价上力求评价标准多元化。
第四，育人是研学旅行的目的。《意见》提出，研学旅行要以立德树人、培养人才为根本目的，让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
