第八届中小学美术现场课上，来自全国的19位美术老师为我们呈现了十分精彩的课堂，从他们的课堂中可以看出不仅回归美术学科的本体发挥了美术学科的不可取代作用，还体现了教师观念的转变及信息技术的广泛应用。
核心素养在美术课堂中的有效渗透
核心素养是人的内在品质，必须通过言行才能显现。美术的核心素养主要指向图像识读、美术表现、审美判断、创想实践和传统文化五点。
通过观摩本次现场课可以看出学生具有图像识读与审美判断两大核心素养。比如在《新石器彩陶纹饰》一课的时候，学生能够识别出纹饰的具体形象，在众多彩陶中找到绘制有蛙纹的彩陶并找到蛙纹造型演变的过程，反映出学生们能够分辨、选择和解读图像中所含有的信息。
当然，学生不仅要学会分析图像中所含有的信息，还要具有一定的空间想象能力和动手实践能力，将自己所想付诸实践。就像《工业设计的魅力》中学生用平时生活中随处可见的铁丝和超轻黏土运用形象思维、大胆想象创造了超越普通眼镜款式的新颖作品，这也充分地表现了学生的个性与求新心理。
但听课中也发现有的课堂对于文化的渗透还过于片面，没有实在地将所想要展现的不同文化艺术融入到学生生活中去，以至于学生对知识不能灵活掌握。
信息技术在美术教学中广泛应用
大数据时代对学校美术教育也提出了新的挑战，同时也为青少年获得更加深刻、全面的美术能力、视觉素养和媒体素养提供了前所未有的空间与潜力。
现如今手机、pad、电脑等电子设备普及率很高，学生虽在生活中对此接触较多，但能够借助电子设备促进学习更优化的学生还占少数。大部分学生仍用此作为消遣娱乐的方式，总的来说媒体素养还比较薄弱，而课堂上教会学生正确有效地利用手机学习能帮助他们养成好的媒体素养。就像《瞬间的精彩》这节课便是采用学生常接触到的手机进行拍摄一张“好的照片”最后制作成相册的方式让学生规范地使用手机，体会到手机更多的用处这也有助于发展学生的美术能力。老师通过列举一些事例分析了什么是“好照片”，让学生通过分析照片的构图、内容、情感并通过手指比划框架模拟取景再实际操作的方式形成良好的视觉素养，使学生能够发现美创造美，形成全面的美术能力。
虽然在大数据的背景下信息技术的应用已是趋势，但一些教师过于想展现信息化教学手段而忽视了课堂中的实际需求，从而使得最终课堂效果并不理想。
教师观念的革新
在观摩中也发现美术教师的教学观念正在不断革新，开始采用更多的媒介和材料。在《走访民间艺人》这课中，小组合作探究的形式提出问题、相互沟通讨论设计走访内容，教师通过微信视频连线的方式让学生不出教室就可与民间艺人进行对话与学习。提高了学习的效率和学生组织与交流的能力，实现了“校内+校外”和“线上+线下”资源的整合，对未来美术课堂的转变也提供了新的思路。
不过，从很多课中都发现教师们过于求新、过于关注课堂本身的效果好坏，反而忽略了课堂上与学生的交流融合。好的课堂更应是让听者融入其中，而不仅仅是以最终学生作品的好坏来定夺。
通过参与这次观摩课活动也让我从风格各异的美术老师身上学到了许多东西，从这些课中能感受到美术课堂不再是只追求美术知识与技能的掌握。更多地让学生能够在美术上成为活跃的，善于反思的以及具有批判意识的参与者，能够自信地表达自己的想法，在美术上受益终生。
一节优秀的美术课不仅需要美术老师对课堂内容及教学方式的不断探索，还要努力让自己和学生融合一体，达到课堂效果最优化。此外，美术作为学生人生发展具有重要意义的学科，需要美术老师长期用心和用脑，大胆地实践，不断地探寻。
贾瑞钰（重庆市朝阳中学）
