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      过水墨见乡情:塘栖镇第一小学“乡情水墨”课程构建与实施

        作者:朱国峰2017-10-31 09:25:50 来源:美术报

          (1/5)水墨社团

          (2/5)蔡玲玲(浙江杭州大关小学) 水彩写生

          (3/5)杨世强(福建师范大学闽南科技学院) 雨润山庄 35×45cm

          (4/5)王卫国(湖南怀化市湖天中学) 幽居图 中国画

          (5/5)水墨立体展示

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        杭州古镇塘栖赋予我们无比丰富的文化资源。塘栖之名,源于栖溪,很明显,“栖溪”的名字可以发现古人的智慧与浪漫。水乡多情,水墨多韵。以“栖溪”为名,以乡情为魂,位于大运河之南的塘栖一小正是秉承了水乡之韵,水墨之情,该校美术团队以“乡情水墨”为依托,以地方文化资源为内容,挖掘古镇文化中的“水墨”元素,把学生生于斯,长于斯的浓厚情怀以水墨的形式进行表达,构建并实施了美术拓展性课程《水墨栖溪》。该课程先后被评为“浙江省精品课程”、“浙江省网络精品课程”、“浙江省拓展性美术精品课程”。


        乡情生活可“入画”

        塘栖古镇建于宋代,距今近1000年历史了,曾经的古镇有古建筑2000多进,仅彼此连接的弄堂就有七十二条半,各色小吃充满着古镇的传统的滋味,塘栖枇杷、超山杨梅、樱桃等特色水果十余种,本土的和聚居的文化名人二十余人。虽然,如今的塘栖,消失了很多我们引以为傲的东西,但是,我们有义务和职责让孩子们去重拾、去追忆、去传承这一古镇文脉。同时,学生的生活成为他们记忆中永恒的符号,永生难忘。构建以“乡情生活”为源的美术拓展性课程,就是要以学生生活为源泉,深度挖掘反映古镇生活情态的人、事、物,让美术教学深深地植根于这种文化情境之中。对于学生来说,通过水墨画古镇,是一种永久记忆,记忆虽然是容易逝去的,但是学生对于自我的学习可以有“根”可溯。

        塘栖一小“栖溪”拓展性课程中有一个十分具有特色的课程群——水乡情韵课程,里面内容涵盖糕板印迹、水乡集邮、江南米塑和江南土灶课程。这些拓展性课程与《水墨栖溪》美术拓展性课程构成了“乡情”系列课程群。两年来,课程之间通过磨合,形成了较好的整合课程内容,例如《水墨栖溪》课程与《糕板印记》课程的整合,在水墨课程中吸收江南糕板的文化特性,引导学生进行水墨创作,以传承糕板课程中“糕中滋味,印里人生”的乡土情怀,并在课程教材中单独设立专门的一课进行专题学习。例如《水墨栖溪》四年级教材中就有《里弄悠悠》一课为“综合·探索”领域的内容,通过呈现塘栖具有特色的弄堂风情,呈现古塘栖“七十二条半弄堂,天雨走遍塘栖不用伞”的遗韵,以此引导学生建立浓浓的乡情。


        重现古镇可“入境”

        塘栖一小的《水墨栖溪》课程构建以水墨为载体,以古镇文化资源为内容,以培养、激发乡情为目标,以“真”、“情”、“趣”为实施原则,努力为学生建立以“乡情创想”为课程内容的思想,在课程建设中体现艺术再现、形式创新、画境创造的水墨教学新途径,为学生进行水墨学习提供有迹可循的途径。

        在课程中,这种重现主要体现在两个层面,第一是借助“图片写生”、“实景写生”等方式加以笔墨再现。第二是古镇已经消失的事物,例如“乾隆行宫”、“七环连桥”等古迹因为历史变迁已经不复存在,但是可以通过文献资料、历史寻访等形式,创造性地进行笔墨表现。本课程教材通过呈现大量名家具有图式化、符号化的作品,引导学生进行学习,并以此为基础,让学生回归塘栖古镇特有的事物的样式,进行适度的形式创新,例如水墨绘本、水墨雕塑、合作水墨构成等。第三是画境创造,低年级儿童有一个特性,就是不同孩子表现同一处景物,每个人呈现出的画面效果、构成等各不相同,原因就在于学生“写生的对象不是真实的景物,而是心中的景物”,适度引导学生在写生中想象,把几处不同的风景以自己最感兴趣的方式进行表现。


        探究笔墨可“入情”

        水墨画注重笔墨语言,在课程教学中探寻笔墨教学是课程实施的抓手。在具体课程实施过程中,为了更好把课程中最原汁原味的笔墨技法、笔墨语言传递给学生,教学中每一课都建立一个环节:技法对接,用真实的事物对接水墨表现技法的表现,以直观、生动的展示引导学生进行“笔墨学习”。例如在《古镇建筑》板块中,通过对图像内部质感、肌理、形式的解读,学生再看一砖一瓦、一墙一船,不再是原来事物的图像了,自然地,学生在进行自我的笔墨探究过程中,会把事物本身的质感、肌理等特点以一种笔墨的形式表达出来,学生会用干笔皴擦表现石墩的古朴与沧桑,用勾线填墨表现老墙的厚实与苍润,用意笔墨线表现木门的纹理与情韵,用大笔的墨块表现老船的厚重与潮湿感。这样的笔墨学生可能自己都叫不出什么专业的笔法,但是他们知道需要这样画,才能抒发心中对物象的意蕴和意象,从而使学生达到对乡情的抒发。

        乡情水墨,让学生在水墨学习中,重拾乡情记忆,重温乡土情怀,让学生透过水墨看到乡情。对于我们来说,做好课程的实施是永远行进在路上的一份责任和担当。


        朱国峰(塘栖镇第一小学副校长)



        责任编辑:静愚
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