“线上艺术教育”实际上是三个词的组合，各自有特定的含义，各自也都是非常成熟的体系，而拼合在一起便成了值得探讨的话题。特殊性在于艺术的属性是否能通过线上来呈现；而其受众的特定群体同样是讨论的重点；教育目的是否能够通过线上的方式达成，更是核心问题所在。
我们先来明确“艺术教育”所指的范围，通常包括美学鉴赏、艺术史学、实践技法、艺术管理等，相应的受众从儿童到高校学生，再到成年的普通大众。与艺术教育的内容和受众相对应的“在线”方式便有了天壤之别；教育的目的也从素质培养、专业化培养、丰富生活到事业发展各不相同。因此，不同类型的艺术教育对待线上是要选择其相应的适合的方式。
“艺术”是集视觉、听觉、触觉直至灵魂的一种特殊语言体系，又融合了哲学、社会、心理、文化传统与创新的表达系统，“线上”之于艺术便有其所长也有其所短：传播的便利使艺术内容有了跨越时空的能力，科技的介入甚至将改变艺术本体的语言方式，通过语言、视频、互动带来的对艺术的广泛学习与交流实则是这个时代给艺术普及的机遇。但这些都只能达成在知识与经验层面的教育，却无法让人获取真正面对艺术作品时而产生的多维感悟。就像是我们每天看到Windows桌面的风景却早已熟视无睹，若是真到了那景色当中，才会惊叹造物主的神奇，才能感觉到真正的心旷神怡。心灵的触动一定是基于场域与光色之上的，这也是美术馆、画廊、艺术中心等实体空间无法被取代的核心原因。
当前，众多的线上教育平台已经推出了无数版本的关于美术史、艺术鉴赏类的课程，低价甚至免费的策略使大众有了接触艺术的超低门槛，教育的商业化竞争所带来的普及量正在逐步填补体制内艺术教育的不足，同时也产生了课程、导师、内容、传播方式等一系列优化。
互联网之于人性已然开启了全新一轮的基于心理学与行为学的教育方式探索，短视频、短课、短文，“短”几乎成为线上平台对内容设定的共识。知识体系被打散重构，知识点不但要有趣还要与学习者产生互动，甚至要去通过蹭热点而吸引读者。“短”意味着精炼与零散，相对的，线下教育的“长”便意味着系统、丰富却也增加了时间成本。对于用户来说，线上线下的长短教育产品结合是必然的趋势，而选择适合自己的教学产品成为了用户的必修课。
疫情促使众多线上教育公司爆发式增长，可这些公司的老板们却有着难以言表的苦衷：突如其来的用户增长迫使平台方紧急升级技术、开发程序、扩容服务器、扩大团队，但同时开始担心一旦日后恢复到线下教育之后，这些投入便会成为烫手的山芋，集中暴涨的客户资源面临瞬间消失的风险始终存在，如何能将客户留存成为每个在线教育机构所要解决的问题。
对于用户来说，教育的核心价值除了单纯的知识增长以外更多的是滋养灵魂与学以致用。学以致用是大部分人最关心的部分，学生学习为了学位与个人成长，成人学习为了事业发展与结交人脉资源。线上教育对于成人的这两个诉求恐怕很难实现。尤其是人脉资源实际上是从认识、了解、信任再到产生合作的过程，线上只能解决认识的第一层面，距离真正的合作还存在极大的距离。所以我们可以看到很多的总裁班以高学费定价的门槛为学员筛选同等级的资源圈，而这种方式在现实中也一样有它的不足，学员抱着幻想去结交不知道会不会有用的人，如同一场赌注，碰到真正有用的人皆大欢喜，更多人也只能是加了一群无效的微信号而已。
所以，线下教育同样面临改革，让课程回归到知识传播的价值本身，让社交属性与商业属性独立发展，无论在线上或线下，利用其各自特性优势结合发展，这才是教育的未来。
