法进教材在上海已经实现，但要真正“进课堂”仍存在一定距离。
教材有了，师资仍短缺
上海青少年书法现状如何，还存在哪些问题?在5月27日的全国青少年书法工作论坛上，上海市教育委员会副主任贾炜介绍，书法进课堂、进教材工作在上海得到了有效推进，不仅编写了统一的青少年书法教材，也在此基础上对教师进行了培训，不少学校都把书法教室作为特色教学之一。“上海市义务教育中有一个写字考试，这不是要给学生增加负担，而是要增强意识，每一个上海学生，都有弘扬中国传统文化责任。”
2013年，教育部印发《中小学书法教育实施纲要》要求全面普及书法课，“小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。”为此，上海市教委中小学教材审查委员会委托上海书画出版社编写了13本《中小学拓展型(书法)课程教材》，由中国书法家协会行业建设委员会青少年工作部秘书长潘善助主编。每本教材分为课文、练习册、视频和参考书四部分，去年9月已经发行了课本和练习册，今年9月将继续发行教学视频和参考书部分。潘善助介绍，拓展型教材主要为书法特色的学校选用，尽管目前开展良好，但按照教育部“每周1节课”的规定，仍然有一定距离。“师资严重短缺。”他介绍，视频部分正是为解决目前书法师资缺口比较严重的问题，每节课大概有5分钟的示范，请上海在某个书体方面优秀的书家书写录制，参考书也是帮助书法教师注意教学重点和难点。除了发行教材外，书协也和教研室组织了涵盖全市的书法教师教法项目研究和系列培训工作。此外，上海师范大学设有书法本科专业，华师大、上师大、上海大学都有书法硕士点，这三所大学的书法专业建设将来也可以部分缓解师资不足问题。
除书法教师数量短缺外，书法教师评职称也有一定困难。潘善助介绍，即便是专职书法教师，要评的仍是语文教师或者美术教师职称，这限制了书法师资队伍建设。这一难题有些区已经在尝试解决，比如松江区规定专职书法教师可以解决初中级职称问题，普陀区则通过对语文老师进行书法专业培训使其成为书法教师。从长远来看，解决这一难题仍需要多方合力。
把书法课堂活化为一生爱好
目前，上海共有120多所书法特色学校，总体来看比例仍不高，但青少年学习书法的场所并不局限于此。比如，目前上海市拥有市区两级青少年宫17所，各区都有覆盖，且基本都开设有书法班。一些国学机构和个人开办的兴趣班，往往都涉及书法培训。特别是近几年，”海漂书家”现象颇为引人关注，一些来沪发展的书法家具备一定的书法创作能力，平日则辅导孩子们学习书法，至少有一两百人规模。不过，师资来源庞杂也导致教学水平良莠不齐。中国书法家协会副主席、行业建设委员会主任刘金凯认为，由于目前师资水平良莠不齐，有一些老师按照自己的想法、理念引导学生，容易出现一些问题。“当前要克服强调一味创新的倾向，比如不按照书法学习研究的规律、盲目追求惊人书法特征的现象，把握好创作方向。”
潘善助认为，如何以科学的教学方法和理念培养中小学生的书法水平很重要，除了抛开传统，只是教写字，不讲背后的故事和文化内涵，在私人带教里比较普遍。“有些孩子青少年时期学习书法，成年后却不能延续这一爱好，这需要我们检讨教学方法。”部分家长也存在功利思想，为了比赛得奖而揠苗助长，不能从科学角度引导学生真正认识书法的奥妙。“我们在教材里编了一些社会实践活动，比如参观上博、沈尹默故居、中华艺术宫等。写好字是一方面，充分利用身边的文化资源，养成经常跑美术馆、博物馆的习惯，通过课堂活化成为一生的爱好，最终提升市民文化素养更为重要。”
近年来，上海书协对青少年的书法专业发展颇为关注，协会设有书法教育委员会、青少年工作委员会、等级考试办公室等，每年举办青少年书法作品展，评选请青少年书法艺术奖。据统计，2016年，上海书法等级考试考生接近2.5万人，其中大部分是青少年学生。
“上海青少年书法水平不低。”潘善助表示，教育部每三年举办全国中小学艺术展演，在他连续三年担任评委的经历中，令他印象深刻的是：有一年在评选后统计显示：上海学生的获奖数量在全国最高。“教材问题解决了，接下来就是师资的数量和出路问题，这两个问题解决了，书法进课堂的数量和教学成果将会不断凸显。”
